La Comprensión Textual

A continuación presentaremos un problema hallado dentro de la comprensión textual y plantearemos a su vez una estrategia que está direccionada a superar las dificultades en la comprensión de textos argumentativos principalmente.

Papiro Egipcio. Escritura Hierática. Imagen tomada de https://emorillaslazaro.files.wordpress.com/2014/03/hieratica.jpg

Resumen del problema

El problema identificado tiene que ver con la comprensión textual, y cómo los problemas de comprensión textual son generados en cierto nivel por la no correspondencia de los conocimientos previos y experiencias del lector, con la naturaleza y lenguaje de un texto determinado texto escrito.

“Otra cuestión que hay que tener en cuenta cuando se habla de los textos es la adecuación entre estos y la experiencia o el conocimiento previo del lector. El entorno social, lingüístico y cultural en el que una persona se educa puede tener gran importancia en la ejecución de las pruebas de comprensión. Es decir, el problema que aquí se plantea es si los resultados de las pruebas de comprensión lectora son justos con aquellos grupos cuya experiencia cultural, lingüística o social difiere de aquella que se refleja en el contenido de los textos de la prueba. Se supone, por tanto, que un alumno puede realizar inadecuadamente la prueba simplemente porque existe un desajuste entre su experiencia o sus conocimientos previos y la naturaleza del texto” (Bisanz y Voss, 1981, citado en Pérez Zorrilla, 2005, pág. 131)

La dificultad presenta ejemplos en la educación superior, ya que una cantidad considerable de los nuevos estudiantes universitarios llega a la educación superior con limitaciones en el campo de la lecto - escritura. Presentando fallas en sinónimos y antónimos, en el reconocimiento de las  ideas principales y secundarias, en la concentración, así como el olvido de datos y detalles y finalmente gracias a la reducida cantidad de pre saberes, algunos universitarios no logran construir edificios de conceptos asociados, ya que no tienen construcciones previas a las cuales sumar estos nuevos conceptos. Hecho que les impide además de encontrar aplicaciones del conocimiento adquirido en su vida cotidiana, desarrollarse en sus diferentes dimensiones como seres humanos. Es necesario desarrollar estas competencias en lecto escritura en los universitarios ya que la adquisición y producción de conocimiento son claves en el desarrollo y bienestar terrícola, y un primer punto de acceso a este bienestar es el dominio del lenguaje escrito y hablado.

"San Jerónimo escribiendo" (1605), Michelangelo Merisi da Caravaggio. Inagen recuperada de: https://revistaestepario.com/2015/12/23/el-silencio-de-dios/

Descripción y  desarrollo de la estrategia

El problema detectado en la comprensión lectora, se presenta en general en estudiantes o personas que no tienen hábitos de lectura o estos están aún en formación. En esta población la dificultad en la comprensión se manifiesta con cualquier tipo de texto, llámese, narrativo, expositivo, descriptivo o argumentativo. Para el caso problema presentado trazaremos acá una ruta de acciones que le permitan al lector no experimentado poder comprender un Texto Argumentativo que por lo general, es el tipo de texto en el cual se detecta mayor incomprensión por parte de los estudiantes. Y en muchas ocasiones es un tipo de texto que recurre a la descripción, a la exposición de la información y a relatar anécdotas como medios para apoyan lo argumentado. Como primera medida presentaremos un cuadro que contiene la descripción general y algunos ejemplos de qué es, cómo es y para qué sirven los textos argumentativos.

Cuadro 1. El texto argumentativo. (Ríos, 2015)

	Texto	Argumentativo
1. Definición - Intensión	2. Elementos de la comunicación	3. Algunas clasificaciones	Estructura Esquema
Texto Pragmático. Presenta una opinión razonada sobre un tema determinado y controvertido (puede ser actual o no) con la finalidad de convencer o influir en la forma de pensar del lector.	Emisor, actúa con el propósito de convencer o persuadir al receptor. Destinatario, recibe la información independientemente de ser o no convencido. Objeto principal, el tema y los argumentos que lo soporten.	Parte Oral Parte Escrita Parte Icono Verbal Discursos políticos, Debates, Conversaciones Ensayos, artículos, tesis, teorías. Textos publicitarios, Propaganda política, Producciones artísticas.	Introducción: es donde se presenta el tema, o tesis anterior. Desarrollo: Argumentos aportados para la defensa de la tesis. Conclusión: tesis nueva recuerda argumentos y confirma validez de la tesis.

  

A continuación presentaremos la estrategia diseñada con el fin de ayudar a resolver los problemas de comprensión de textos argumentativos en estudiantes de primeros semestres universitarios.

Pasos de la Estrategia

Imagen tomada de: https://ciencias1secunivia.files.wordpress.com/2012/05/shutterstock_8127067.png

Días antes de la actividad, se escogerán una serie de textos de diferente naturaleza cuya extensión vaya aumentado de manera progresiva con el fin de tener un pequeño banco de lecturas para la actividad. Así se seleccionará a partir de un mismo tema general los siguientes tipos de textos:

·        Un texto publicitario (1Copy)

·        Un texto instructivo (1 Receta)

·        Un texto predictivo (Horóscopo)

·        Un texto expositivo (1 Definición)

·        Un texto Narrativo (1 Noticia)

·        Un texto descriptivo (1 cuento corto)

·        Un texto Argumentativo ( Un artículo)

Nota 1: el artículo será el texto de mayor extensión, de 10 a 15 páginas. El cuento corto podrá tener una extensión de 1 a 4 páginas. El resto de textos no debe superar una cuartilla. Excepto el Copy Publicitario que por lo general consta de una sola frase.  

Nota 2: El tema debe estar relacionado en todos los textos. Si el tema es el amor, se buscará una publicidad de una página de citas por internet, un instructivo para el amor Tipo kama Sutra, un horóscopo, que en uno de sus signos hable del amor, la definición de amor, y así con la noticia, el cuento y el artículo.

El taller tendrá dos sesiones que pueden durar entre 2 y 3 horas. El siguiente grupo de ítems deberá ser resuelto por cada lectura realizada. Los estudiantes deberán contestarlos de forma individual primero y luego grupalmente de forma consensuada. Para el taller se formarán grupos de 4 personas. Cada grupo debe contar con un diccionario, hojas, lapicero y con un dispositivo con acceso a internet(computador, tablet, celular).

1.¿Necesitó de conocimiento previo para comprender el texto?

2.¿Cuál es la intención  del texto y el tema tratado?

3.¿Comprende en su totalidad el texto?

4.¿Puede identificar si el texto posee un tema principal y             subtemas? ¿Cuáles son?

5.Resuma el texto.

6.¿Después de leer el texto tiene deducciones a partir de él?

7.¿Tiene alguna pregunta acerca del texto leído?

8.Realice un mapa conceptual.

Estas preguntas esconden los pasos necesarios que forman a un buen lector según (Pearson, Roehler, Dole y Duffy, 1992, citado en Pérez Zorrilla, 2005, págs. 15,16.

Dante en el exilio, atribuido a Domenico Peterlini (1822–1891) Imagen tomada de: http://revistareplicante.com/el-ultimo-trabajo/

SESIÓN 1

Paso 1. Introducción: Explicación a los estudiantes del objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora. En esta sesión se trabajarán todos los textos menos el argumentativo (artículo)

Paso 2. Demostración y Práctica guiada. El docente explica, describe y modela la estrategia que quiere enseñar.  Los estudiantes y el docente leen el texto. Para esta práctica se tomará el texto descriptivo (el cuento corto). El docente sugiere una ruta a partir de preguntas detonadoras que buscan ayudar al estudiante a responder los 8 ítems.

El estudiante antes, durante y después de la lectura debe velar por responderse a sí mismo los siguientes cuestionamientos:

A. Antes de la lectura. ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura: Aprender – Practicar – Presentar Resultados – Seguir Instrucciones – Evaluar – Placer) ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)  ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

B. Durante la lectura: Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto - Formular preguntas sobre lo leído - Aclarar posibles dudas acerca del texto - Releer partes confusas - Consultar el diccionario -  Crear imágenes mentales y físicas para visualizar descripciones vagas.

C. Después de la lectura: Hacer resumen -  Formular y responder preguntas – Recontar - Utilizar organizadores gráficos en este caso un mapa conceptual.(Solé, 1994, citado en Pérez Zorrilla, 2005, pág. 14)

Solucionar estos interrogantes a medida que sucede el acto de la lectura ayuda a comprender, siendo esta una de las estrategias que deja poco espacio a la confusión, que prepara al estudiante y le brinda herramientas para que la lectura sea confrontada de una forma variada ya que cada estudiante hace aportes a la solución grupal.

Nota 3: Desarrollado el ejemplo los estudiantes resuelven, los textos restantes según lo descrito.

Retrato de Leon Tolstoy por Ilya Efimovich Repin en 1887. Imagen tomada de:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqTWpn1EQgYzoV_aueCPBwcExj4mmDZF07O2AqJIBk_dhjkpW8gVvT67df9RzgcE-9oOOMCZHNU2emSacUnsH5_bW5pRI0RVCL8EcyX0kcKOMItOwTjcyS7G0Fo9eCPbVMrU-sfHZ91J_1/s1600/hh-0511-portrait-of-tolstoy-by-painter-Ilya-Efimovich-Repin-in-1887.jpg

SESIÓN 2

Paso 3 Práctica individual y grupal. Según la ruta tomada por el docente en la sesión 1. Los  estudiantes deben de forma individual y luego grupal resolver los ítems a partir de la lectura del artículo escogido, tomando en cuenta las preguntas detonadoras.

Paso 4 Autoevaluación. El docente solicita a los estudiantes que autoevalúen sus ejercicios.

Paso 6 Evaluación. El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Conclusiones de la actividad. (Delgado & Fuemayor de Vílchez , 2014)

Nota 4: Estos pasos fueron considerados como organización para el taller, ya que es una estrategia organizativa que se puede ver aplicada hoy en instituciones preocupadas por aspectos concernientes a la calidad institucional y que permite el control y retroalimentación por parte del docente y los estudiantes.

 Viabilidad  en otros campos de la comunicación

La selección de los textos trata escalonadamente la dificultad de la comprensión, siendo en este caso el texto más complejo el argumentativo, ya que muchas veces este puede contener varios tipos de texto. La consulta del diccionario, las preguntas detonadoras, generan una confianza y un interés y no dejan perder al lector de su propósito y si algún integrante del taller toma otra ruta, la socialización con el grupo lo guiará de vuelta. El análisis de los diferentes textos, apunta a ayudar a ejercitar al lector, llevándolo a relacionar diferentes tipos de texto enfocados hacia un mismo tema.

Esta estrategia puede ser aplicada en otros contextos, ya que la elección del tema es libre y hoy día se puede encontrar diversidad de documentos acerca de todos los temas, y gracias al neoliberalismo podemos encontrar textos publicitarios de “conceptos y objetos intangibles a la venta”  mercado que en el pasado era impensable  y por ende imposible de vender...

"Caos en la calle" Steve Mills. Óleo. 2008. Imagen tomada de: http://stevemillsart.com/galleries/

Referencias

Delgado, A., & Fuemayor de Vílchez , G. (2014). http://www.ensech.edu.mx. Obtenido de http://www.ensech.edu.mx: http://www.ensech.edu.mx/antologias/non/5semes/espanol/Estrategias/estrategias.pdf

Pérez Zorrilla, M. J. (07 de 07 de 2005). http://114.red-88-12-10.staticip.rima-tde.net. Obtenido de http://114.red-88-12-10.staticip.rima-tde.net: http://114.red-88-12-10.staticip.rima-tde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M%20Jesus%20Perez.pdf

Rios, R. (2015). http://rosaliarios.udem.edu.ni/. (viaxeaitaca.com, Ed.) Obtenido de http://rosaliarios.udem.edu.ni/: http://rosaliarios.udem.edu.ni/wp-content/uploads/2015/09/tipologia-textual.pdf